Nombre Alumno: Omar Antonio Badillo Campillo Clave: DPE2360
Momento I. El punto de partida: Mi problema prototípico.
PROBLEMA PROTOTÍPICO: Poca participación en la
plataforma por parte de los alumnos de la UNAD.
- ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?
No mucho, pues el problema
prototípico inicial fue la falta de motivación de los alumnos en la educación
en línea y ahora termino considerando la participación de los alumnos en la
plataforma de la UNAD, identificando a la institución educativa.
Esto se debió a que el mismo
problema se analizó durante cada uno de los Nodos del diplomado, tomando en
cuenta cada uno de los temas integrados en los mismos y las actividades que se
realizaron.
- ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?
El definir los factores que
generan la poca participación en la plataforma de los alumnos de la UNAD,
relacionando la falta de motivación como principal factor que influye al propio
problema prototípico.
- ¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla.
En mi práctica docente, tuve a
bien facilitar una asignatura durante el Cuatrimestre 2013-3. Durante esta
experiencia, observé la poca participación de los alumnos en la plataforma de
la UNAD.
El desarrollo del cuatrimestre
coincidió con el inicio del Diplomado y la interacción con otros docentes que
también fungieron como facilitadores en el mismo periodo. Gracias a esta
relación que se formó a través de los trabajos colaborativos, se pudo conocer
que muchos otros docentes enfrentaban la misma problemática.
Además, durante la comunicación
que se estableció con los propios estudiantes que se encontraban inactivos en
la plataforma, estos expresaron que no encontraban motivos suficientes para
continuar con su participación en la plataforma de la UNAD pues percibían no
recibir el apoyo de la mayoría de los docentes a través de los comentarios que les
hacían en sus calificaciones.
Por otra parte, la mayoría de
los estudiantes no participó activamente en la plataforma durante todo el
periodo, ingresó tarde y aunque subieron sus actividades de evaluación y
evidencias de aprendizaje, lo hicieron hasta las últimas dos semanas del
cuatrimestre. Esto implicó reportar un alto número de alumnos con poca
participación en la plataforma UNAD.
- ¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?
Podría definir que el núcleo del problema prototípico es la
desmotivación del alumno, lo que lo lleva a la poca participación en la
plataforma UNAD.
Momento II. Integro y valoro
mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico
¿Qué productos elaborados por usted a través de la
realización de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensión y
abordaje de su problema prototípico?
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Producto
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Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema
prototípico
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NODO 0. La Andragogía y sus
principales características
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En esta actividad pude conocer la
forma en que las personas adultas aprenden, tomando en cuenta sus
características y los medios que se ponen en práctica para dominar el
conocimiento.
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NODO 1. Actividad de reflexión:
Desafíos del contexto sociodigital a la práctica educativa
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Definición de ideas fuerza que se
identifican en la cultura digital, el uso d las TIC´s y el aprendizaje en la
modalidad en línea.
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NODO 2. Propuesta de actividad de
aprendizaje
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Desarrollo de encuestas y
cuestionarios en Google Docs como herramienta que apoya a los alumnos
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NODO 3. Mapa Conceptual
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Identificación de los elementos involucrados
en el problema prototípico definido
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NODO 4. Actividad integradora al Nodo
problemático
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Se diseñaron propuestas de solución al
problema prototípico, identificando tres ideas fuerza y definiendo el
problema de manera definitiva.
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NODO 5. Competencias para el diálogo
pedagógico
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Desarrollo de competencias
comunicativas y mediacionales para establecer un diálogo pedagógico con los
alumnos
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NODO 6. Actividad Integradora
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Definición del problema prototípico
como una estrategia de intervención educativa que apoye a resolverlo.
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A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales,
metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema
prototípico?
Se da respuesta a esta pregunta
con la siguiente tabla de elementos.
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Saberes conceptuales
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Saberes metodológicos
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Saberes actitudinales
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Nodo I
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El concepto socio digital
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Identificar los aspectos que
intervienen en un contexto educativo en línea
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Se tuvo acceso al desarrollo
de problemas prototípicos de la educación en línea
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Nodo II
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Docencia en el siglo XXI
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Proceso de auto conocimiento
de las propias características como docente
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Se identificó la forma en que
cada docente debe analizar su práctica educativa
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Nodo III
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El estudiante del siglo XXI
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Métodos de aprendizaje,
tomando en cuenta las características personales de cada estudiante y sus
habilidades dentro del modelo de inteligencias múltiples
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Estilos de aprendizaje de los
alumnos, como recurso que permite mediar estrategias adecuadas para el logro
de sus objetivos.
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Nodo IV
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El aprendizaje a lo largo de
la vida
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Desarrollo de actividades en
línea para establecer la forma en que el estudiante puede acceder al
conocimiento
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Búsqueda del aprendizaje
significativo con la elaboración de actividades de aprendizaje colaborativo
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Nodo V
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Procesos comunicacionales
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Técnicas de comunicación en
búsqueda del diálogo pedagógico
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Comunicación a través de
procesos comunicacionales y mediacionales
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Nodo VI
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La Universidad del Siglo XXI
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Retos de la educación superior
en la actualidad y sus tendencias hacia el futuro
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Desarrollo de soluciones para
el problema prototípico.
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Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o
clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.
Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable?
Argumente su respuesta.
Una vez analizados los
conocimientos a los que se tuvo acceso a lo largo de los Nodos del Diplomado,
se puede determinar que el Problema Prototípico definido no ha cambiado y que
es claro, pertinente y viable de solucionar, pues a lo largo de los Nodos de
aprendizaje de que constó dicho diplomado, se ha buscado replantearlo y definir
soluciones congruentes con la propia intervención como docente en línea.
Momento
III. Elaboración de mi boceto de intervención educativa
Título
de la Intervención educativa:
Estrategias para eliminar la poca participación en
la plataforma por parte de los alumnos de la UNAD.
Ámbito
de su intervención
La intervención educativa que se
desarrolla corresponde a un nivel de educación superior o universitario, en la
modalidad abierta y a distancia que ofrece la UNAD, buscando eliminar la poca
participación de los estudiantes en la plataforma y desarrollando su motivación
para continuar activos en la misma.
Misión, visión y
propósitos educativos de la institución educativa en la que se inscribe la
intervención:
La presente intervención
educativa se inscribe en la Universidad Abierta y a Distancia de México, UNAD.
MISIÓN
Formar profesionales del más
alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido
compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e
internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que
respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las
necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.
VISIÓN
Ser la institución líder de
educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo
educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social que promueva
la preservación del medio ambiente, la generación del conocimiento y el
desarrollo científico y tecnológico.
PROPÓSITO:
Formar profesionales competentes
en el uso de la lengua, con un conjunto de habilidades que posibiliten el
conocimiento reflexivo de los sistemas simbólicos y la elaboración,
interpretación y evaluación de los discursos orales y escritos de acuerdo con
propósitos concretos y en contextos de comunicación específicos que promuevan
el aprendizaje y el crecimiento individual, la interacción y la convivencia en
su vida académica, familiar y social.
Propósito de la intervención
Plantear propuestas de solución
al problema prototípico, adaptando estrategias al ambiente virtual de la
educación en línea.
Características de los
estudiantes
- Personas que se encuentran en el rango de edad de los 18 a los 65 años de edad.
- Estudiantes que no tienen la posibilidad ni disponibilidad para ingresar a una institución de educación superior en la modalidad presencial.
- Personas con niveles socioeconómicos que pueden ir de bajo a medio alto.
- Personas con un trabajo estable y mucha exigencia en cuanto a horario.
- Personas con poca experiencia en la modalidad de estudio en línea y que requieren de mucha conducción y guía hasta familiarizarse con las plataformas educativas.
- Estudiantes con una formación tradicional que requiere de más explicaciones y orientaciones por parte del docente en línea.
- Estudiantes que dejaron trunca su licenciatura.
- Estudiantes catalogados en un alto porcentaje como migrantes digitales
- Personas que se desmotivan ante críticas constructivas hacia su trabajo o calificaciones que perciben como insatisfactorias.
Elementos conceptuales,
metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención
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CONCEPTUALES
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METODOLÓGICOS
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ACTITUDINALES
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Video llamadas
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Programación de sesiones de
video llamada para atender dudas y establecer un contacto más personalizado
con el alumno
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Identificar las necesidades de
los alumnos de manera individual y atender dichas necesidades
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Foros de contacto
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Identificar espacios de interacción
e intercambio de opiniones que permitan una cercanía y mayor interacción con
los alumnos
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Estar dispuesto a invertir
mayor tiempo y esfuerzo en desarrollar espacios de contacto e intercambio de
opinión, tratando no solo temas de la asignatura, sino de cualquier tipo
inquietud que el alumno manifieste.
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Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en
la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.
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Recurso
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Propósito
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Función
Didáctica y comunicacional
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Smarthphone
Cámara web en el equipo de
computo
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Establecer la video
conferencia
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Establecer el contacto
personal directo con el alumno, aunque solo sea a través de la imagen,
disminuyendo la percepción de distancia o despersonalización.
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Foro de dudas e interacción
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Desarrollo de un foro
independiente o externo a la plataforma
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Desarrollar un foro donde se
busque la interacción con el alumno, tanto a nivel social como académico,
representando un medio más de contacto.
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Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones:
personal, institucional, interpersonal, social y didáctica.
La presente intervención
educativa tiene dos dimensiones, una interpersonal y otra didáctica.
Se considera una dimensión Interpersonal debido a que se
busca evitar que el estudiante deje de participar en la plataforma, poniendo en
práctica estrategias que generen una relación más cercana con el estudiante,
despersonalizando la actuación del docente en línea.
Se determina también una dimensión didáctica porque el docente
en línea debe facilitar los medios que le permitan al estudiante llegar al
aprendizaje significativo.
