NODO V Actividad Integradora al Nodo Problemático.

DIPLOMADO: Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada 

 

Nombre alumno:    Omar Antonio Badillo Campillo              Clave: DPE2360

Propósito de aprendizaje:

Los participantes elaborarán una propuesta de actividad de aprendizaje en línea con base en el desarrollo de procesos comunicacionales, considerando adicionalmente la producción de un material didáctico.

 

DISEÑO DE LA ACTIVIDAD

Esta actividad consta de dos etapas:

 

1. El alumno realizará una investigación que le permitirá desarrollar un documento en el que integre la respuesta a preguntas básicas que le servirán de guía para la indagación de la información.
2. El alumno, con el documento ya elaborado, entrará a un Wiki, en el que se determinará un cuadro comparativo que irá llenando junto con el resto de sus compañeros, hasta que como producto final quede el cuadro comparativo totalmente lleno de información.
    
   COMPETENCIA COMUNICACIONAL. Los alumnos deberán demostrar capacidad de indagación, interpretación de la información y análisis de la misma para poder producir mensajes que promuevan la interacción entre iguales, con el fin de establecer elementos que permitan llegar a conclusiones grupales.
    
   COMPETENCIA MEDIACIONAL. Los alumnos harán uso de los recursos tecnológicos del aula virtual para establecer la interacción e intercambio de información y diseñar en forma colaborativa un recurso alojado en un espacio educativo digital.
    
   TEMA A ABORDAR
   El Turismo en línea
    
   PROBLEMA PROTOTÍPICO. Los alumnos pueden participar en Foros y desarrollar actividades de evaluación, pero en la educación en línea, se pierde un poco la interacción social entre compañeros. Esto genera otros muchos problemas que podrían ser tema de análisis aparte. Para atacar esta deficiencia social que no poseen muchos ambientes educativos virtuales, se propone una actividad colaborativa, que promueva un intercambio de información y la construcción de un producto que sea útil a todos los que intervengan en su elaboración.
    
   ETAPA 1. Investigación Previa
    
   Cada alumno deberá desarrollar una investigación, basándose en las siguientes premisas:
   
   

• ¿A qué se le conoce como Turismo en línea?
• ¿Qué servicios y funciones ofrece?
• ¿En qué países ha tenido mayor uso el Turismo en línea? Mencione por lo menos 3 y ¿Cuál ha sido su tasa o porcentaje de crecimiento en los últimos dos años?
• ¿Qué ventajas ofrece el Turismo en línea?
• ¿Qué desventajas tiene el Turismo en línea?
   
   
  El documento con los datos obtenidos en la investigación deberá subirse a la plataforma como actividad de evaluación para su calificación individual.
   
  SEGUNDA ETAPA. Trabajo Colaborativo-Construcción del cuadro comparativo
   
  Los alumnos deberán llenar con la información obtenida, de manera consensuada entre sus compañeros de grupo, el cuadro comparativo que se presenta a continuación:
   

El Turismo en línea es:	Los servicios y funciones que ofrece son:	Los países donde ha crecido de manera importante son:	Sus ventajas son:	Sus desventajas son:

 

En el texto que sirvió de base para que cada alumno aporte a la construcción de la tabla anterior, se manifiestan las habilidades del lenguaje escrito, usando recursos que les permitan que su aportación sea tomada en cuenta, ya sea por la fuente consultada o por la validez de la información que la sustenta.

 

Además, se busca que los alumnos logren una comunicación asertiva, en la que la colaboración se haga presente para que puedan desarrollar la actividad en conjunto y llegando a acuerdos.

 

ACTIVIDAD DEL DOCENTE. Guiar al alumno en el desarrollo de la actividad individual, para que consulte espacios y fuentes válidas que le permitan ofrecer información certificada. Además, promover el intercambio de información que conduzca al desarrollo del producto del trabajo colaborativo.

NODO V Actividad 3. De traducciones, sentidos y construcción de narrativas.

DIPLOMADO: Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada 

Nombre alumno:         Omar Antonio Badillo Campillo             Clave: DPE2360

El propósito de aprendizaje es que los participantes identifiquen las posibilidades que ofrecen los diferentes lenguajes, los factores que intervienen en su interpretación, la construcción de narrativas diversas en torno a un mismo tema, situación o momento, así como los múltiples sentidos que el receptor elabora para un mismo mensaje.

 

FORO

 

• ¿Qué diferencias y similitudes encuentra entre intenciones, lenguajes, medios y recursos?
   

Diferencias	Similitudes
Los propios medios de comunicación con los que son enviados los mensajes publicitarios	Todos los medios y recursos buscan generar una preferencia por el vehículo Honda y su modelo Civic en particular.
La intención del propio mensaje, sobre el impacto que crea en su espectador y la respuesta que se espera.	Todos los recursos consultados buscan el crear un impacto específico en el espectador-consumidor
El lenguaje que se usa en cada mensaje, considerando los objetivos que cada uno busca alcanzar y señalando las características físicas del auto y la propia marca Honda, distinguiendo la comunicación verbal y no verbal.	El lenguaje es técnico, informativo, motivacional, buscando establecer un acceso a la Marca que el consumidor distinga como único, dirigido en exclusiva a éste y buscando su preferencia, respuesta de compra y lealtad.

 

 

 

• ¿Qué le comunica este conjunto de mensajes?
   
  Una información valiosa para quien gusta de la marca Honda y para quienes encuentran atractivo el modelo Civic. La intención es clara: posicionar la marca y el modelo en la mente del consumidor y lograr que el vehículo se venda. Además, en forma muy sutil, a quienes ya son clientes de la marca, busca conseguir su lealtad, identificando las ventajas competitivas de la empresa y la forma en que resuelve sus problemas.
   
  Todos los mensajes, tanto los comerciales como los que representan información importante en internet, son altamente valiosos para quien se interesa en la marca y busca identificar cómo la empresa resuelve para el cliente los posibles problemas que pudiera registrar su producto, lo que se traduce en atención post venta y generación de la lealtad por la marca, además de la retención del cliente.
   
   
• ¿Qué posibilidades ofrece esto al proceso formativo en educación en línea?
   
  La educación en línea se ha visto favorecida gracias a todos estos recursos, pues existe la posibilidad de mejores formas de llamar la atención del alumno a través de elementos innovadores y realmente atractivos.
   
  Internet es una fuente de información que debe verse con reservas, considerando que no toda la información es válida o real. Sin embargo, consiste en una importante herramienta de comunicación, consulta y conectividad que provee al alumno en línea medios más efectivos y accesibles para aprender.
   
  Todos los recursos de comunicación que se usen en alguna plataforma de educación superior, como lo es la de la UNAD, debe considerar herramientas de comunicación audiovisual que generen un impacto como lo logra la publicidad, pues esto permite de alguna manera la respuesta positiva del estudiante, lo que a su vez llega a su permanencia.

NODO V Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos educacionales.

DIPLOMADO: Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada 

Nombre alumno:         Omar Antonio Badillo Campillo             Clave: DPE2360

El propósito de aprendizaje es que los participantes establezcan entre las características de los procesos comunicacionales y las funciones y acciones que debe realizar como asesor o docente en línea.

Indicaciones:

 

Los procesos comunicacionales, como ya lo hemos visto, están presentes en nuestra práctica educativa de diversas maneras y en múltiples momentos, ¿pero qué caracteriza esos procesos comunicacionales en educación en línea? ¿Cuál debe ser nuestra función en dichos procesos? ¿Qué acciones hemos de realizar en consecuencia? Para dar respuesta a estas interrogantes desde nuestra propia experiencia, realicemos el siguiente ejercicio que nos permitirá hacer algunas identificaciones y generar conjeturas al respecto.

 

• En el cuadro siguiente se enuncian algunos elementos de los procesos comunicacionales, si a su consideración falta alguno, por favor agréguelo.
   
• En la segunda columna describa las características de cada uno de los elementos enlistados.
   
• En la tercera columna, señale las funciones que competen a un docente o asesor en línea en relación a cada uno de los elementos caracterizados.
   
• En la cuarta columna, mencione las acciones que usted como docente en línea realiza en relación a las funciones señaladas.
   
   
   
   

Elementos del proceso comunicacional	Características de cada elemento	Funciones docentes en relación a los elementos	Acciones que realizo en relación a las funciones y los elementos
Lenguajes	Es el medio o canal por medio del cual se transmiten los mensajes que se presentan en la plataforma. En la educación en línea, generalmente es escrito.	Corrección del uso del lenguaje cuando se detectan faltas de ortografía o de redacción en los trabajos de los alumnos. Planteamiento de preguntas de autorreflexión, mensajes y comunicación constante con el estudiante.	Uso de un lenguaje claro, sin tecnicismos y que procura hacer accesible el conocimiento al estudiante. Respuesta oportuna a los trabajos de los estudiantes, a través de la retroalimentación. Identificación de errores ortográficos y de redacción.
Espacios de interacción	Son las áreas que la plataforma ofrece y que sirven para mantener comunicación con el estudiante o grupo y que además ofrecen la oportunidad de interacción entre estudiantes	Apertura de espacios de pensamiento auto reflexivo. Comunicación constante a partir del mensajero y el correo institucional. Definición del buen uso de cada uno de estos espacios.	Definición de los medios de comunicación con y entre los estudiantes. Revisión constante del cumplimiento de las reglas de interacción. Retroalimentación de opiniones e ideas.
Recursos	Son los elementos que permiten ser el vehículo de comunicación con los estudiantes y que generan información, a partir de los contenidos educativos que se observen en la asignatura estudiada. Se pueden considerar herramientas para el diálogo y la comunicación constante	Revisión de cada Unidad en la que se divide la asignatura, así como de sus temas y apartados. Revisión de las actividades de evaluación y los trabajos de los estudiantes. Retroalimentación oportuna de cada uno de los trabajos de evaluación	A partir de los criterios de evaluación, identificar las deficiencias de los  estudiantes para corregirlos, buscando que mejoren. Comentar sobre sus avances y definir sus posibilidades de mejora a partir de su desempeño.

 

 

• Con base en el análisis realizado a partir de este cuadro, responda las siguientes dos preguntas, no excediendo en cada caso de 300 palabras:
   

1.     ¿Cómo define lo que es un proceso comunicacional?

 

El proceso comunicacional es el medio por el cual se mantiene contacto constante con el estudiante, siendo este importante en la educación en espacios virtuales. Considerando que el estudiante no tiene de manera presencial al docente para resolverle dudas o aclararle algún concepto, el proceso comunicacional que se establece es vital para que no exista frustración, con las consecuentes poca participación y deserción.

 

Si se establece un dialogo constante, el estudiante se siente atendido e identificado con lo que aprende, además de que recibe oportunamente la retroalimentación a su trabajo realizado. De ahí que este proceso comunicacional debe ser continuo, buscando que se desarrollen las habilidades o competencias comunicacionales y mediacionales que le permitan al estudiante nuevas habilidades para su formación profesional.

 

 

2.     En este cuadro, ¿dónde identifica el proceso de mediación pedagógica? Explique por qué lo considera de ese modo.

 

En este cuadro se identificaron los ejes principales del proceso comunicacional. Al ponerlo en práctica en la educación en línea y a distancia, opino que se presenta también el proceso de mediación pedagógica pues no es solo una parte la que interviene en el mismo. En este proceso, el docente se convierte en mediador entre el aprendizaje y los contenidos que se pretenden enseñar, motiva a su dominio y busca generar habilidades en los estudiantes.

 

Por estas razones es que no puede identificarse que solo en una parte del proceso se presente la mediación, pues en realidad entra en juego todos y cada uno de sus elementos. De otra manera, la mediación no se presentaría.

NODO V Actividad 1. Competencias para el diálogo pedagógico.

DIPLOMADO: Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada 

Nombre alumno:         Omar Antonio Badillo Campillo             Clave: DPE2360

¿En qué apoya nuestra práctica docente en línea a reconocer competencias comunicativas o competencias mediacionales como principio fundamental para establecer un diálogo pedagógico con los estudiantes?

 

Las Competencias Comunicativas se pueden identificar como aquellas habilidades para hacer uso del lenguaje verbal y no verbal, permitiendo desarrollar el dominio lingüístico y paralingüístico y definiendo la capacidad de hacerlo a través de cualquier recurso o medio de que la persona disponga. Las Competencias Mediacionales, en cambio, son aquellas habilidades que permiten a las personas expresar sus opiniones e ideas de manera congruente con su interpretación de la información que se le presenta, sus conocimientos y sus propios argumentos.

 

Habiendo hecho esta distinción, el diálogo pedagógico con los estudiantes en un ambiente educativo virtual es esencial pues se trata del medio de comunicación que se establece para lograr que ellos lleguen a dominar tanto competencias comunicativas como mediacionales. La presentación de trabajos escritos para la evaluación es un medio que permite identificar estas habilidades y definir sus potencialidades.

 

El foro de participación es el espacio de opinión por excelencia, por lo que en este espacio se pueden desarrollar precisamente las competencias mediacionales apoyadas por las competencias comunicativas. Otro importante medio es el intercambio de mensajes, tanto en el correo institucional como en la plataforma.

 

Sin duda, la práctica del docente en línea debe encaminarse hacia la mejora o logro del dominio de las competencias comunicacionales y mediacionales en los alumnos, con el fin de que sean capaces de comprender lo que leen, interpretar y ser críticos en relación a la información que reciben, generando su opinión personal de manera sustentada.

 

 

¿Cómo puede aplicar esto en su práctica docente en línea?

 

Es una de las herramientas que más debo poner en práctica para acrecentar en los estudiantes la capacidad de comprensión lectora, interpretación de la información y análisis de la misma, con el fin de que su aprendizaje realmente sea significativo.

 

Además, esta misma capacidad debe ser parte de sus habilidades de interacción social con sus compañeros, con el fin de que el intercambio de ideas y opiniones se convierta en un provechoso proceso de aprendizaje en común o colaborativo. De esta manera, existirá un crecimiento personal en cada estudiante, considerando su aprendizaje, capaz de ser parte de un grupo e interactuar con el mismo para determinar su punto de vista bien argumentado e informado.

NODO V Actividad Inicial. Procesos Comunicacionales. Foro

DIPLOMADO: Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada 

Nombre alumno:         Omar Antonio Badillo Campillo             Clave: DPE2360

PROCESOS COMUNICACIONALES FORO

 

¿Qué procesos comunicacionales identifica en esta historia?

 

Como proceso, la comunicación en la historia es tácita pero significativa. Se van desarrollando los hechos de manera que existe un intercambio de mensajes no verbales que hacen que el comportamiento del aprendiz cambie y aprenda la técnica del artesano.

 

Al observar cada parte de la historia, se puede inferir que la relación interpersonal entre el artesano y el aprendiz es positiva y más provechosa para éste último.

 

Definir los procesos comunicacionales que se identifican, representaría enlistar a continuación los siguientes:

 

1. Comunicación no verbal
2. Comunicación informativa
3. Comunicación formativa
4. Retroalimentación

 

¿Qué le hace pensar la situación en el video respecto a los procesos comunicacionales en línea en los que participa?

 

En definitiva, la comunicación es un proceso que se encuentra presente en todo momento en la vida diaria. El intercambio de mensajes verbales y no verbales entre las personas ocurre de manera continua y cada vez más frecuentemente, sobre todo por el uso de las nuevas herramientas tecnológicas de las que se dispone.

 

A pesar de estas ventajas de comunicación, el alumno requiere de una relación interpersonal más directa, capaz de transmitir no solo ideas, información, opiniones, sino sentimientos y emociones. Aún existe la expectativa por parte del alumno con respecto a una explicación más amplia y directa con el maestro, pues la educación tradicional motivó a identificar el trasfondo de la comunicación con palabras, tonos y matices de voz así como la expresión facial y corporal o el contexto de la clase.

 

En la educación en línea, el alumno espera ser atendido con calidez, aceptación y respeto, tal y como ocurriría en una situación educativa presencial. Cuando envía un mensaje, espera que la respuesta sea clara y oportuna, pues de otra manera se sentiría ignorado o poco apreciado.

 

La educación en línea y a distancia requiere de mayores habilidades para que los mensajes y contactos que representan la interacción con los alumnos, sean más efectivos y congruentes con sus expectativas.

 

¿Cómo establece comunicación con su destinatario, de qué estrategias se vale, en qué espacios interactúa, qué recursos utiliza?

 

Considero importante el trabajo informativo y formativo. El paradigma tecnológico en el que se desarrolla la educación en línea y a distancia requiere que la información y la formación se realicen no solo dentro de los aspectos de la comunicación, sino como medios de aprendizaje.

 

En ese sentido, el papel del maestro es el de guía y orientador de sus esfuerzos hacia la construcción efectiva del conocimiento, buscando al mismo tiempo el encuentro en la comunicación. Por esa razón, las estrategias que se ponen en práctica son:

 

• Uso continuo del mensajero
• Retroalimentación oportuna de los trabajos de evaluación
• Respuesta breve a preguntas o dudas de cada estudiante
• Motivación para la continuidad del trabajo en la plataforma de aprendizaje
• Asistencia y participación constante en la plataforma de aprendizaje, de manera que el alumno observe que se está disponible.

 

Para poner en práctica las estrategias anteriores, se hace uso de todos los recursos de que se dispone en la plataforma de aprendizaje, en cada uno de los espacios correspondientes. De esta manera, también se propicia e incentiva a que el alumno use estos mismos medios y recursos, buscando que la comunicación sea continua y efectiva.