NODO III Foro: Momento Holístico en Problematización

DIPLOMADO: Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada
Nombre Alumno: Omar Antonio Badillo Campillo. Clave: DPE2360
Actividad: Foro Holístico sobre el estudiante del siglo XXI.


¿Cuáles cree que son los problemas principales que tienen los estudiantes a lo largo de la Licenciatura a Distancia?

• El estudiante de una Licenciatura a distancia necesita de una guía que mejore su desempeño educativo.
• Es importante evitar que los estudiantes se aíslen y no acudan a las clases en línea, eludiendo la entrega de sus actividades de evaluación.
• Algunos estudiantes pueden presentar mejor disposición y capacidad para el desarrollo de actividades en comparación de otros que presentan dificultades y carecen de habilidades para estudiar en la modalidad a distancia.
• La misma apertura de horarios y el hecho de que la educación es abierta y a distancia, los estudiantes pueden presentar poca habilidad para organizar su tiempo y no adaptarse para estudiar y elaborar tareas.
• Se puede dar el caso de que los estudiantes que opten por la educación en línea no respondan a los requerimientos de la misma por no poseer una buena formación básica.
• Algunos estudiantes pueden verse desmotivados si no hay conducción de sus actividades o guía constante.
• La desmotivación tanto hacia el estudio como a la integración al grupo como estudiante activo, hacen posible que se presente la deserción.
• Existen múltiples intereses que distraen el tiempo de los estudiantes de la educación abierta y a distancia.
• Algunos estudiantes no tienen una idea clara de lo que quieren lograr y se inscriben en una Licenciatura en línea a efecto de cumplir con las expectativas familiares.
• Pueden existir otros intereses que se despierten a lo largo de la Licenciatura y que desvíen el deseo de concluirla.
• La educación en línea es una importante oportunidad de lograr un Título Universitario, pero se requiere de involucrarse plenamente con la misma e identificar las propias habilidades para perseverar.

NODO II Actividad Integradora al Nodo Problemático

DIPLOMADO: Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada

Nombre alumno:    Omar Antonio Badillo Campillo              Clave: DPE2360

Actividad:    NODO II ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMÁTICO.

 

PROPÓSITO. Que el participante identifique el problema prototípico en una situación real de su práctica docente que le permita reflexionar sobre su intervención

 

Indicaciones:
 

·        Revise y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de manera central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples relaciones.

·        Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.

·        A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:

 

a)     ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?

b)     ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿Qué hace y qué no hace?, ¿Facilita o no el proceso?

c)     ¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.

 

·        Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.

 

·        Considere que esta actividad se retomará en nodos posteriores.

 

·        Publique en su blog la respuesta a las preguntas de reflexión y las acciones que se relacionan con su intervención.

 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 

Problema Identificado en la Práctica Docente. Identificación de los gadgets como distractores y no como herramientas educativas que pudieran aplicarse y usarse en el aula.

 

A continuación se presenta el diagrama que contiene el desglose del problema prototípico identificado:

·        Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.

 

Hoy en día, es común que los gadgets sean considerados herramientas en cualquier ámbito donde las tecnologías de la información y la comunicación sean vínculo que promueva el constante contacto con otras personas o con las fuentes de información disponibles en la red. Sin embargo, en las aulas no son bien aceptados pues para muchos docentes e instituciones educativas representan grandes distractores debido a los malos hábitos que se observan en los alumnos que usan estos gadgets.

 

Lo ideal sería usar los gadgets en beneficio de un aprendizaje, usando los usos positivos de teléfonos inteligentes, tabletas o cualquier dispositivo que permita un mejor uso de la información que puede consultarse y en beneficio de un aprendizaje determinado.

 

Como docente, el uso de gadgets en el aula me ha permitido desarrollar encuestas vía mail y enseñar a los alumnos su uso, promoviendo el trabajo colaborativo en línea.

 

·        A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:

 

a)    ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?

 

Me considero un docente innovador, pues los gadgets no siempre son bienvenidos en el aula y existe una predisposición a su uso, pues padres de familia y maestros los perciben más como distractores que como herramientas.

En mi caso, los gadgets son bienvenidos en clase para desarrollar actividades que promuevan el trabajo colaborativo en línea y que distingan que pueden ser usados como medios de aprendizaje colectivo y como elementos que permiten obtener información actualizada.

 

b)    ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿Qué hace y qué no hace?, ¿Facilita o no el proceso?

 

Los gadgets en el aula también son medios de interacción social. Debe recordarse que el aprendizaje surge a partir de la relación entre personas y el aula es un medio social en el que convergen tres elementos que permiten la socialización y el proceso de interacción:

 

1.     El alumno que aprende.

2.     El conocimiento a partir del contenido que se aprende.

3.     El docente que actúa para que el alumno aprenda de los contenidos.

 

Por tanto, es importante facilitar el proceso de interacción en el aula para mejorar la relación social entre alumnos y para que el aprendizaje pueda llevarse a cabo.

 

LO QUE HAGO. Promuevo las relaciones alumno-alumno, porque considero que estas permiten que los objetivos educativos se logren en el aula y que como maestro alcance mis propias metas. Los gadgets se convierten en este proceso una herramienta que facilita estas relaciones.

 

QUE NO HAGO. Usar en cualquier actividad los gadgets. El abuso y los malos hábitos en su uso son los que se perciben como negativos y estos son los aspectos que no se llevan a cabo en el aula.

 

c)    ¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.

 

Me concibo como un aportador de conocimientos, pues le doy otros usos a los gadgets, además de un potenciador de conocimientos cuando los alumnos usan lo que saben en beneficio de un aprendizaje mayor. Me convierto en un obstáculo cuando las herramientas o gadgets son usados en forma negativa.

 

·        Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.

 

1.     El generalizar el uso de los gadgets para beneficio de aprendizajes específicos en línea.

2.     Hacer uso de plataformas moodle que permitan el desarrollo de habilidades y el vínculo de conocimientos con aprendizajes nuevos.

3.     Desarrollar actividades que requieran un mayor uso de las tecnologías de información y comunicación.

4.     Lograr que otros maestros y padres de familia consideren las TICS y los gadgets como herramientas.

5.     Usar medios de educación en línea.

6.     Aplicar tecnologías de aprendizaje y conocimiento de manera más habitual en caso de clases presenciales.

7.     Mejorar los hábitos de uso de los gadgets entre mis alumnos, evitando que se conviertan solo en distractores.

8.     Identificar límites de uso y mejora continua de los gadgets en el aula.

9.     Determinar nuevos alcances de los gadgets en el aula.

10. Definir mejores usos de las redes sociales en beneficio de la interacción social en el aula.

11. Determinar alcances de las redes sociales en actividades de interacción que rebasen el aula.

12. Lograr que toda la institución educativa comparta y lleve a cabo actividades a través de los gadgets en el aula

13. Promover el establecimiento del aula digital o inteligente

14. Compartir actividades de evaluación en el aula con otras asignaturas.

15. Definir proyectos integradores multidisciplinarios que evalúen dos o más asignaturas.

Actividad de Reflexión 2 Trabajo individual

Luego de haber experimentado el comunicarse y trabajar a distancia:

• De manera breve:
  • Escriba desde su perspectiva y experiencia los retos a los que se enfrentó en el desarrollo de la actividad, ¿cómo enfrentó los retos? y ¿qué propondría para la mejora de las dificultades que identificó?
  • Escriba los logros que obtuvo al desarrollar la actividad.
  • Describa su vivencia al trabajar de manera colaborativa.

1. Encontrar una actividad que se compaginara con los perfiles profesionales del compañero Maestro y el propio, para facilitarnos el desarrollar cada uno lo que nos correspondía; como propuesta quedaría la formación de equipos con Maestros de perfiles afines.

2. El terminar en tiempo y forma las actividades son un buen logro de mi compañero Maestro y propio.

3.  El aspecto más importante de esta Actividad Colaborativa fue precisamente el trabajo en equipo que se debía lograr. Mi compañero Maestro y un servidor nos encontramos con falta de respuesta de los demás integrantes de nuestro equipo. Razones desconocidas no permitieron que nos contactáramos con ellos para el desarrollo de la actividad. Nos dimos a la tarea de realizar la actividad de igual forma para tener tiempo de desarrollar la segunda parte de la misma.

Es entendible que todos los participantes se encuentran inmersos en sus ocupaciones, llámese Plataforma de la UNAD, Diplomado y otras. Sería una buena idea contar con video chat dentro del diplomado así como comprometernos a revisar nuestros correos institucionales más seguido.

Omar Antonio Badillo Campillo
DPE2360

Actividad de Reflexión 2 Trabajo Colaborativo EQUIPO 4

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN 2. TRABAJO COLABORATIVO EQUIPO 4

 

PROPUESTA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 

Elaboración de Cuestionarios y Encuestas con Google Docs

 

Instrucciones:

 

1.     El alumno usará su correo de gmail para el desarrollo de la actividad.

2.     Se le brindará al alumno un breve manual en el que se describan los pasos para llevar a cabo una Encuesta con el uso de Google Docs a través de Google Drive.

3.     En la encuesta que el alumno diseñará, debe considerar todos los tipos de pregunta que puede establecer dentro de dicha herramienta tecnológica.

4.     Una vez elaborada la Encuesta, el alumno elegirá a 5 de sus compañeros para enviarles la misma y que ellos la contesten, de manera que pueda tener datos para identificar resultados que las encuestas arrojen. Deberá comprobar que se tuvo contacto con ellos a través del mail con una imagen de pantalla del mismo.

5.     El alumno preparará un documento que integre los siguientes elementos:

 

a)    Portada (datos generales del alumno y la materia)

b)    Descripción de la encuesta diseñada en Google Docs

c)     Evidencia del diseño de la encuesta a través de impresiones de pantalla con cada tipo de pregunta. Por ejemplo:

d)    Lista de compañeros a quienes les fue enviada la encuesta.

e)    Desarrollo de un comentario sobre la experiencia de aprendizaje y la utilidad que tendrá el aprender a usar esta herramienta en cada alumno, en su rol como estudiante de una carrera universitaria y a nivel profesional.

 

6.     Indicar los Criterios de Evaluación con los que se determinará la calificación que el alumno obtendrá y lo que se espera que logre:

Las experiencias satisfactorias por parte de los alumnos se da mediante el inciso e) donde se precisa que haga un comentario sobre su experiencia de aprendizaje tanto con la elaboración de la encuesta como de la inclusión de sus compañeros en el trabajo.

 

Los nuevos recursos tecnológicos que se nos presentan tanto a facilitadores como a estudiantes nos permite reinventarnos y evolucionar al mismo paso que las expectativas de los alumnos, y el uso de documentos mediante Google Docs y Google Drive para aplicarlos en encuestas no es la excepción, pues tanto en el ámbito educativo como en el campo laboral actual, es necesaria una buena y constante comunicación entre todos los involucrados y que mejor manera de asegurarla que con una herramienta que nos permite trabajar colaborativamente a distancia.

 

Los criterios andragógicos considerados en ésta propuesta son variados, pues van desde el desarrollo autosostenido e integral del alumno adulto en que se aplica, hasta la utilidad en su ámbito educativo y profesional.

 

La cantidad de herramientas que surgen cada día para desarrolar actividades de aprendizaje es enorme, por lo que imaginar nuevos escenarios de aprendizaje no es algo difícil, algo que también fomentan éstas herramientas es la creatividad de quien las utiliza, y desarrollando la creatividad e imaginación de los alumnos estamos propiciando un aprendizaje a lo largo de su vida, pues no se encajonan en algo que el facilitador les proporciona o les plantea, sino que ellos también pueden buscar nuevas maneras de aplicar sus conocimientos.

 

Los lineamientos metodológicos de ésta actividad están muy bien definidos por el facilitador al indicarles a los alumnos los criterios que debe cumplir y lo que se pretende obtener al final de la misma, además de lo que se evaluará en dicha actividad.

 

 

EQUIPO 4

JOSÉ GUADALUPE MARTÍN PÉREZ - FA1109831

OMAR ANTONIO BADILLO CAMPILLO - DPE2360

Actividad de Reflexión 1. Mis Estilos de Enseñanza

El propósito de aprendizaje es que el participante valore el sentido práctico de su labor docente en el siglo XXI mediante la reflexión para mejorar su proceso de enseñanza.

 

Indicaciones:

·        Ingrese al foro Mis estilos de enseñanza

·        Narre una de sus experiencias más satisfactorias que ha vivido a lo largo de su rol como docente en línea. La concreción de las ideas nos permitirá que la extensión sea breve, y de acuerdo con las características que contiene su narración identifique su estilo de enseñanza.

 

Una de las experiencias más gratas que he tenido la oportunidad de vivir es el agradecimiento de los alumnos al final de un periodo. Recibir el agradecimiento de alumnos con los que se tuvo un contacto, es uno de los aspectos que más satisfacción me han generado, pues veo recompensadas las horas de trabajo invertidas en el quehacer como docente y considero como resultado valioso el hecho de que se me reconozca por parte de los estudiantes como un elemento que representó en ese momento un apoyo para su formación profesional.

 

El agradecimiento es un valor que para mí es fundamental para la formación de seres humanos, pues todos estamos llamados a colaborar, convivir en equipo y vivir en comunidad. Si la gratitud está presente en la dinámica social, las personas nos sentimos más comprometidas con nuestra labor y motivadas por el agradecimiento que recibimos y expresamos al enseñar y aprender. En un medio educativo tan despersonalizado como la educación en línea, el agradecimiento es uno de los resultados que mejor promueve la satisfacción personal y genera interacción orientada a un aprendizaje significativo.

 

·        Reflexione lo siguiente:

o   ¿La experiencia que tuvo está relacionada con una perspectiva innovadora?

 

Básicamente si, pues los alumnos agradecen las estrategias extra curriculares y los medios de comunicación alternos que se promovieron en el curso, adicionales a los tradicionales o la clase en sí. Esto genera una perspectiva innovadora, pues se está en constante comunicación con los alumnos y se genera un apoyo más allá del que se ofrece en clase.

 

o   ¿Qué tipo de recursos utiliza para apoyar a sus alumnos a resolver sus dudas?

 

Desde otros ejemplos más básicos hasta el desarrollo de problemas que promuevan el detectar causas y consecuencias, el análisis y el diagnóstico. Hay comunicación constante con los alumnos a través de las TIC´s y se generan medios de discusión y debate con el objeto de retroalimentar el aprendizaje.

 

o   ¿Cómo ha orientado y apoyado a sus estudiantes para que desarrollen las competencias establecidas para su asignatura?

 

Siempre he considerado que es importante que el alumno realice investigación, guiada por el docente, pero con la idea de que sea el estudiante quien la lleve a cabo. Me gusta que construyan su propio aprendizaje, que los medios de comunicación que se usen sean flexibles y constantes, que el aprendizaje continúe más allá del aula y del horario de la clase; además de promover que los estudiantes lleven a cabo una expresión de sus reflexiones de manera crítica pero constructiva, es decir, no solo manifestando lo negativo sino proponiendo aspectos de mejora.

 

o   ¿De acuerdo a lo narrado cuál es su estilo de enseñanza?

 

Consideraría que soy un docente que tiene rasgos tradicionales, pues sigo un plan de estudio y busco que se cumplan los objetivos planteados en el mismo; sin embargo, también considero que soy un docente que busca la modernidad en el aula con el uso de medios de comunicación constante, donde el alumno no sea solo receptivo sino que además se vuelva participativo y que se sienta en libertad de expresar su opinión y sus ideas.

 

o   Observe el video Tipos de docentes y alumnos (que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz) y durante el video analice los ejemplos que se presentan. Considere que en este momento su rol es de estudiante por tanto, es valioso que se cuestione cómo aprende.

 

Está claro que en el proceso de enseñanza, el docente debe orientar al estudiante constantemente, pero con el fin de que éste logre empoderarse del contenido del tema y sea capaz de resolver sus propias dudas y construir su propio conocimiento. Si bien esta tarea parece difícil, en realidad la labor del docente será clara cuando identifique si el estudiante domina o conoce el contenido de lo que ha logrado transmitirle, al momento de la evaluación, si el estudiante se siente motivado para ir más allá de los datos expuestos en clase o en las lecturas y realiza su propia investigación y si el estudiante es capaz de compartir con sus compañeros o pares lo que ha aprendido y aprehendido.

 

Como los estudiantes que se reflejaron en el video, siempre habrá alguien como Roberto, pero se busca que haya más estudiantes como Susana en el futuro, pues de otra manera no podrá entenderse un avance en la humanidad.

 

o   RETOS PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA

 

Considero que uno de los mayores retos es ampliar el uso de medios de comunicación con los estudiantes, a través de las TIC´s, y hacerlos más participativos en el mismo, con el fin de interactuar socialmente y promover el intercambio de ideas y propuestas que mejoren el aprendizaje.

 

Ser un docente proactivo y que identifique con oportunidad las fortalezas y debilidades de los estudiantes, es muy importante para poder definir las mejores estrategias para cada tipo de aprendizaje en los alumnos.

 

Omar Antonio Badillo Campillo

DPE2360

Lectura de 5 Definiciones y Reelaboración de Autoconcepto de Docente

LECTURA DE CINCO PARTICIPACIONES.

 

A continuación analizo 5 participaciones y establezco que me identifico con la primera de ellas, del Mtro. Moreno Núñez y explico el porqué:

 

1. JAIME MORENO NÚÑEZ. Tomé al Mtro. Moreno Núñez porque se ve que es un docente con experiencia y que ha sabido usar diferentes estrategias de enseñanza para facilitar el aprendizaje de los alumnos que tiene. En este caso, el Mtro. Núñez estableció un aspecto importante que le dio buenos resultados: la igualdad.

 

JAIME MORENO NÚÑEZ. Borré de mi mente las etiquetas “activos”, “inactivos”, “nunca” y traté a mis alumnos como personas.  Esto implicó  usar medios de comunicación como correo personal, institucional, mensajero, foros. Todos los alumnos eran iguales y se les daba un trato igual; cualquier información se enviaba a todos por igual; las retroalimentaciones se orientaban en este sentido sin descuidar la situación particular. Se trataba de hacerles sentir que eran el mejor grupo y no había “activos”, “inactivos” o “nunca”.  Hubo mensajes con la única intención de motivar: mensajes personalizados, acordes a la situación de cada alumno pero centrados en que eran el mejor grupo.  Estos recursos fueron adecuados porque permitieron la presencia permanente del mensaje principal de la campaña en medios accesibles a todos los alumnos.

 

2. HERLINDA MORA HERNÁNDEZ. La intervención de esta maestra indicó que propicia el aprendizaje colaborativo y considera a sus alumnos como personas únicas e irrepetibles, que poseen habilidades y capacidades diferentes que deben tomarse en cuenta al momento de enseñar.

 

HERLINDA MORA HERÁNDEZ. Me comprometo a propiciar el aprendizaje colaborativo pues  he de decir que, la construcción de la wiki no siempre es exitosa en mis grupos, solo algunos equipos lo logran y leyendo sobre “el cadáver exquisito” me pareció una buena estrategia para darme a entender  en qué consiste elaborar la wiki y el objetivo que tiene. También tener presente en todo momento que somos personas “únicas e irrepetibles” con un propio proceso de aprendizaje,  historias diversas, contextos diferentes, herramientas distintas para abordar la educación en línea.

 

3. LUIS JIMÉNEZ ZÚÑIGA. Este docente indica que ser facilitador no implica saberlo todo y que los estudiantes son los que obligan al docente a generar un modelo de enseñanza que puede transitar del conductismo al constructivismo.

 

LUIS JIMÉNEZ ZÚÑIGA. En este tiempo me he dado cuenta que ser facilitador no es que por el hecho de que estas al frente lo debes saber todo, he aprendido a tener humildad y reconocer que ante una pregunta no puedo tener la respuesta correcta, a no inventar para salir del paso, a pedir un tiempo para investigar a fondo y poder resolver sus dudas, también he aprendido a involucrar a los alumnos en su aprendizaje, que no todo es de nosotros los facilitadores. Por tal considero que he ido transitando por diferentes modelos (conductista, constructivista), según sea el grupo o materia que imparta, me identifico ahora más con el modelo constructivista, pues tanto en programación, como en el uso de Excel, a base de prueba y error es como se van resolviendo los ejercicios planteados y dudas que les surgen a los alumnos y que son base para otros ejercicios.

 

4. MARÍA DE LOS ÁNGELES BUSTAMANTE MURILLO. La maestra Bustamante ha hecho de la docencia su profesión y está consciente de la importancia de las palabras que les expresamos a los alumnos pues estas influyen en sí mismos y en su manera de percibirse como estudiantes.

 

María de los Ángeles Bustamante Murillo. Ser docente es una gran responsabilidad porque estamos tratando con seres en proceso de desarrollo y que aún pueden ser impresionables. Nuestros comentarios y actitudes influyen de manera decisiva en como el alumno se percibe a sí mismo y a su entorno. Un docente puede inspirarlo para querer ser una mejor persona, o puede desalentarlo y devaluarlo. Por otro lado, el docente es también el eslabón que une al alumno con el mundo, y nuestras enseñanzas pueden llevarlo a percibirlo como un lugar maravilloso, interesante y digno de ser explorado, o como algo insípido, aburrido o amenazante.

 

5. FRANCISCO MANUEL CABALLERO MUÑOZ. El maestro Caballero indica acciones específicas para mejorar nuestra labor docente y la enseñanza que les ofrecemos a los alumnos.

·        Que tenemos que capacitarnos en el aspecto pedagógico para poder enseñar mejor.

·        No utilizar la educación tradicionalista, sino emplear las nuevas herramientas tecnológicas.

·        Tenemos que convertirnos en profesores-investigadores.

·        El docente tiene que ser un facilitador, pero también un innovador del conocimiento.

·        Hay que estar evolucionando en esta profesión, tal como lo hacen los paradigmas pedagógicos.

REELABORACIÓN DE AUTOCONCEPTO DE DOCENTE

 

Como docente, es importante generar un ambiente democrático, en igualdad de condiciones y de participación. Identificar las características de cada grupo con el que se tiene la oportunidad de colaborar y producir diferentes estrategias para ofrecerlas como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Propiciar el aprendizaje colaborativo, tomando en cuenta las diferentes habilidades y capacidades diferentes que los alumnos manifiestan y que les facilita su aprendizaje.

 

Ser docente, exige estar preparado y constantemente actualizado para responder a las necesidades de los alumnos y mejorar así el desempeño de los mismos.

 

Omar Antonio Badillo Campillo

DPE2360

Autoconcepto de Docente

Como Docente, considero que soy más bien guía que conductor del aprendizaje de los alumnos. Esto porque considero que es importante que el alumno también participe en su aprendizaje y con ello motivarlos a lograr resultados y metas que juntos nos propongamos, no solo por cumplir con un programa sino también para aprender algo nuevo.

 

Me gusta buscar estrategias novedosas que me permitan hacer más fácil la comprensión de conceptos abstractos y relacionarlos con conocimientos de uso cotidiano. Lo que trato de lograr es que el aprendizaje sea “significativo”, es decir, que el alumno encuentre la aplicación práctica de lo que aprende en un contexto próximo a él o ella y que determine qué elementos tendrá que aplicar en la vida real, ya sea fuera de la escuela o en la vida laboral.

 

Considero vital hacer a los estudiantes pensar en su futuro, identificar sus fortalezas y debilidades y hacerlos reflexionar sobre qué acciones llevar a cabo para incrementar sus conocimientos y habilidades.

 

Me falta mucho por aprender, por lo que también considero ser un docente abierto al conocimiento y a ser mejor cada día, pues aunque hoy en día ejercer esta labor es difícil, creo que es una de las que requieren de mayor compromiso y participación para que muchas cosas mejoren en nuestro país.

Omar Antonio Badillo Campillo
DPE2360