NODO II Actividad Integradora al Nodo Problemático

DIPLOMADO: Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada

Nombre alumno:    Omar Antonio Badillo Campillo              Clave: DPE2360

Actividad:    NODO II ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMÁTICO.

 

PROPÓSITO. Que el participante identifique el problema prototípico en una situación real de su práctica docente que le permita reflexionar sobre su intervención

 

Indicaciones:
 

·        Revise y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de manera central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples relaciones.

·        Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.

·        A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:

 

a)     ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?

b)     ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿Qué hace y qué no hace?, ¿Facilita o no el proceso?

c)     ¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.

 

·        Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.

 

·        Considere que esta actividad se retomará en nodos posteriores.

 

·        Publique en su blog la respuesta a las preguntas de reflexión y las acciones que se relacionan con su intervención.

 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 

Problema Identificado en la Práctica Docente. Identificación de los gadgets como distractores y no como herramientas educativas que pudieran aplicarse y usarse en el aula.

 

A continuación se presenta el diagrama que contiene el desglose del problema prototípico identificado:

·        Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.

 

Hoy en día, es común que los gadgets sean considerados herramientas en cualquier ámbito donde las tecnologías de la información y la comunicación sean vínculo que promueva el constante contacto con otras personas o con las fuentes de información disponibles en la red. Sin embargo, en las aulas no son bien aceptados pues para muchos docentes e instituciones educativas representan grandes distractores debido a los malos hábitos que se observan en los alumnos que usan estos gadgets.

 

Lo ideal sería usar los gadgets en beneficio de un aprendizaje, usando los usos positivos de teléfonos inteligentes, tabletas o cualquier dispositivo que permita un mejor uso de la información que puede consultarse y en beneficio de un aprendizaje determinado.

 

Como docente, el uso de gadgets en el aula me ha permitido desarrollar encuestas vía mail y enseñar a los alumnos su uso, promoviendo el trabajo colaborativo en línea.

 

·        A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:

 

a)    ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?

 

Me considero un docente innovador, pues los gadgets no siempre son bienvenidos en el aula y existe una predisposición a su uso, pues padres de familia y maestros los perciben más como distractores que como herramientas.

En mi caso, los gadgets son bienvenidos en clase para desarrollar actividades que promuevan el trabajo colaborativo en línea y que distingan que pueden ser usados como medios de aprendizaje colectivo y como elementos que permiten obtener información actualizada.

 

b)    ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿Qué hace y qué no hace?, ¿Facilita o no el proceso?

 

Los gadgets en el aula también son medios de interacción social. Debe recordarse que el aprendizaje surge a partir de la relación entre personas y el aula es un medio social en el que convergen tres elementos que permiten la socialización y el proceso de interacción:

 

1.     El alumno que aprende.

2.     El conocimiento a partir del contenido que se aprende.

3.     El docente que actúa para que el alumno aprenda de los contenidos.

 

Por tanto, es importante facilitar el proceso de interacción en el aula para mejorar la relación social entre alumnos y para que el aprendizaje pueda llevarse a cabo.

 

LO QUE HAGO. Promuevo las relaciones alumno-alumno, porque considero que estas permiten que los objetivos educativos se logren en el aula y que como maestro alcance mis propias metas. Los gadgets se convierten en este proceso una herramienta que facilita estas relaciones.

 

QUE NO HAGO. Usar en cualquier actividad los gadgets. El abuso y los malos hábitos en su uso son los que se perciben como negativos y estos son los aspectos que no se llevan a cabo en el aula.

 

c)    ¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.

 

Me concibo como un aportador de conocimientos, pues le doy otros usos a los gadgets, además de un potenciador de conocimientos cuando los alumnos usan lo que saben en beneficio de un aprendizaje mayor. Me convierto en un obstáculo cuando las herramientas o gadgets son usados en forma negativa.

 

·        Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.

 

1.     El generalizar el uso de los gadgets para beneficio de aprendizajes específicos en línea.

2.     Hacer uso de plataformas moodle que permitan el desarrollo de habilidades y el vínculo de conocimientos con aprendizajes nuevos.

3.     Desarrollar actividades que requieran un mayor uso de las tecnologías de información y comunicación.

4.     Lograr que otros maestros y padres de familia consideren las TICS y los gadgets como herramientas.

5.     Usar medios de educación en línea.

6.     Aplicar tecnologías de aprendizaje y conocimiento de manera más habitual en caso de clases presenciales.

7.     Mejorar los hábitos de uso de los gadgets entre mis alumnos, evitando que se conviertan solo en distractores.

8.     Identificar límites de uso y mejora continua de los gadgets en el aula.

9.     Determinar nuevos alcances de los gadgets en el aula.

10. Definir mejores usos de las redes sociales en beneficio de la interacción social en el aula.

11. Determinar alcances de las redes sociales en actividades de interacción que rebasen el aula.

12. Lograr que toda la institución educativa comparta y lleve a cabo actividades a través de los gadgets en el aula

13. Promover el establecimiento del aula digital o inteligente

14. Compartir actividades de evaluación en el aula con otras asignaturas.

15. Definir proyectos integradores multidisciplinarios que evalúen dos o más asignaturas.