Nombre alumno: Omar Antonio Badillo Campillo Clave: DPE2360
El propósito de aprendizaje es que los
participantes establezcan entre las características de los procesos
comunicacionales y las funciones y acciones que debe realizar como asesor o
docente en línea.
Indicaciones:
Los procesos comunicacionales, como ya lo hemos
visto, están presentes en nuestra práctica educativa de diversas maneras y en
múltiples momentos, ¿pero qué caracteriza esos procesos comunicacionales en
educación en línea? ¿Cuál debe ser nuestra función en dichos procesos? ¿Qué
acciones hemos de realizar en consecuencia? Para dar respuesta a estas
interrogantes desde nuestra propia experiencia, realicemos el siguiente
ejercicio que nos permitirá hacer algunas identificaciones y generar conjeturas
al respecto.
- En el cuadro siguiente se enuncian algunos elementos de los procesos comunicacionales, si a su consideración falta alguno, por favor agréguelo.
- En la segunda columna describa las características de cada uno de los elementos enlistados.
- En la tercera columna, señale las funciones que competen a un docente o asesor en línea en relación a cada uno de los elementos caracterizados.
- En la cuarta columna, mencione las acciones que usted como docente en línea realiza en relación a las funciones señaladas.
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Elementos
del proceso comunicacional
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Características
de cada elemento
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Funciones
docentes en relación a los elementos
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Acciones
que realizo en relación a las funciones y los elementos
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Lenguajes
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Es el medio o canal por medio del cual se
transmiten los mensajes que se presentan en la plataforma. En la educación en
línea, generalmente es escrito.
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Corrección del uso del lenguaje cuando se
detectan faltas de ortografía o de redacción en los trabajos de los alumnos.
Planteamiento de preguntas de autorreflexión, mensajes y comunicación
constante con el estudiante.
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Uso de un lenguaje claro, sin tecnicismos y
que procura hacer accesible el conocimiento al estudiante.
Respuesta oportuna a los trabajos de los
estudiantes, a través de la retroalimentación. Identificación de errores
ortográficos y de redacción.
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Espacios de interacción
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Son las áreas que la plataforma ofrece y
que sirven para mantener comunicación con el estudiante o grupo y que además
ofrecen la oportunidad de interacción entre estudiantes
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Apertura de espacios de pensamiento auto
reflexivo. Comunicación constante a partir del mensajero y el correo
institucional. Definición del buen uso de cada uno de estos espacios.
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Definición de los medios de comunicación
con y entre los estudiantes. Revisión constante del cumplimiento de las
reglas de interacción. Retroalimentación de opiniones e ideas.
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Recursos
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Son los elementos que permiten ser el
vehículo de comunicación con los estudiantes y que generan información, a
partir de los contenidos educativos que se observen en la asignatura
estudiada. Se pueden considerar herramientas para el diálogo y la
comunicación constante
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Revisión de cada Unidad en la que se divide
la asignatura, así como de sus temas y apartados. Revisión de las actividades
de evaluación y los trabajos de los estudiantes. Retroalimentación oportuna
de cada uno de los trabajos de evaluación
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A partir de los criterios de evaluación,
identificar las deficiencias de los estudiantes para corregirlos,
buscando que mejoren. Comentar sobre sus avances y definir sus posibilidades
de mejora a partir de su desempeño.
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- Con base en el análisis realizado a partir de este cuadro, responda las siguientes dos preguntas, no excediendo en cada caso de 300 palabras:
1. ¿Cómo
define lo que es un proceso comunicacional?
El proceso comunicacional es el medio por el cual
se mantiene contacto constante con el estudiante, siendo este importante en la
educación en espacios virtuales. Considerando que el estudiante no tiene de
manera presencial al docente para resolverle dudas o aclararle algún concepto,
el proceso comunicacional que se establece es vital para que no exista
frustración, con las consecuentes poca participación y deserción.
Si se establece un dialogo constante, el estudiante
se siente atendido e identificado con lo que aprende, además de que recibe
oportunamente la retroalimentación a su trabajo realizado. De ahí que este
proceso comunicacional debe ser continuo, buscando que se desarrollen las
habilidades o competencias comunicacionales y mediacionales que le permitan al
estudiante nuevas habilidades para su formación profesional.
2. En
este cuadro, ¿dónde identifica el proceso de mediación pedagógica? Explique por
qué lo considera de ese modo.
En este cuadro se identificaron los ejes
principales del proceso comunicacional. Al ponerlo en práctica en la educación
en línea y a distancia, opino que se presenta también el proceso de mediación
pedagógica pues no es solo una parte la que interviene en el mismo. En este
proceso, el docente se convierte en mediador entre el aprendizaje y los
contenidos que se pretenden enseñar, motiva a su dominio y busca generar
habilidades en los estudiantes.
Por estas razones es que no puede identificarse que
solo en una parte del proceso se presente la mediación, pues en realidad entra
en juego todos y cada uno de sus elementos. De otra manera, la mediación no se
presentaría.
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