NODO IV Actividad 1 Metodología-Andragogía.

DIPLOMADO: Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada

 

Nombre alumno:         Omar Antonio Badillo Campillo             Clave: DPE2360

 

 

NODO IV Actividad 1 Metodología-Andragogía.

 

1. Recuerde que en el Nodo III analizó aquella generación digital en la que posiblemente se encuentran ubicados sus alumnos, y también tuvo la oportunidad de reconocer sus perfiles cognitivos. Le sugerimos que retome ahora dichos datos para que analice el tipo de estudiantes que son parte de la asignatura que imparte, considere para ello: la edad, sus habilidades para el estudio a distancia, los recursos tecnológicos que utilizan, el componente motivacional que pueda estar presente, así como su contexto personal y educativo.

Análisis del tipo de estudiantes que son parte de la asignatura que imparte.

 

La asignatura que imparto cuenta con un grupo de estudiantes muy heterogéneo, compuesto por adultos y jóvenes a la vez, migrantes y nativos digitales respectivamente.

 

Se caracterizan por ser autodidactas, aunque se presentan casos de alumnos dependientes que requieren de atención personalizada.

 

Están familiarizados con los recursos que ofrece la plataforma, ya que son de IV cuatrimestre.

 

2. Reflexione sobre una serie de pasos y estrategias útiles para propiciar el aprendizaje a distancia, considerando el aprendizaje a lo largo de la vida, así como el contexto sociodigital y sociocultural que rodea a los estudiantes, y las características de la institución.

Pasos y estrategias útiles para propiciar el aprendizaje a distancia.

 

Entrar en contacto con el alumno a través de los medios institucionales y definir la forma de trabajar independiente de las actividades de la plataforma.

 

A través del mensajero y correo establecer una comunicación directa y constante, que el alumno vea el interés del facilitador porque cumpla con las actividades dispuestas en la asignatura.

 

Retroalimentar y guiar al alumno a través del desarrollo de las actividades para que cumplan con los objetivos y perciban que el seguimiento que les damos es personalizado, que entendemos algunas de sus necesidades y limitaciones.

 

Respecto de lo anterior obtenemos dicha información a través de los perfiles y la información que viertan en ellos así como en la comunicación con los correos.

 

 

 

3. Considere el problema prototípico que ha enunciado en Nodos anteriores, particularmente ubique de qué manera se asocia con el favorecimiento del aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad sociodigital.

Problema prototípico.

 

Poca participación en la plataforma. Conforme se acortan los tiempos, los alumnos realizan actividades cada vez con más prisa, cumpliendo lo solicitado pero sin aportar nada más, aunque existen excepciones de alumnos que mandan actividades muy bien realizadas y sobresalientes, esto no nos debe de establecer una regla, ya que la generalidad es lo contrario. Los foros no presentan intervenciones si no es hasta después de la mitad del cuatrimestre, cuando se acerca el fin del mismo.

 

4. Recapacite un poco y pregúntese sobre aquellos momentos y la manera en que se confronta a mayores crisis en su rol de facilitador a distancia, y cuál es la actitud de sus alumnos en estas situaciones.

Crisis en su rol de facilitador a distancia.

 

La poca participación es sí misma una crisis que se presenta.

 

5. Ubique las metodologías situadas con base en las características de sus estudiantes y acordes a su asignatura.

Metodologías.

 

·        Invitar constantemente a los alumnos al ingreso de la plataforma.

Debido a que los alumnos no participan en la plataforma, es importante establecer contacto con ellos e invitarlos a ingresar nuevamente a la misma. El correo institucional y el mensajero pueden ser suficientes pero no resulta efectivo del todo, pues la mayoría de los alumnos no ingresan a pesar del envío de mensajes.

 

·        Desarrollar actividades motivadoras que promuevan un aprendizaje significativo.

 

En la asignatura de Sistemas Turísticos que facilito, el desarrollo de dos casos en el que se analizaron situaciones que sirvieron como base para que los alumnos distinguieran problemas que sufren los turistas en visitas a polos turísticos y los efectos de los mismos en el presente y futuro de la afluencia turística. Con este recurso, se pudo observar una mejor disposición a llevar a cabo la actividad y el aprendizaje para quienes realizaron esta actividad si tuvo sentido.

 

·        Evaluar con criterios determinados por elementos que también permitan la auto evaluación.

 

Definir rúbricas de evaluación donde se identifiquen también los aspectos o elementos de auto evaluación que el alumno pueda determinar, considerando si logró o no el dominio del conocimiento.

 

 

6. Proponga un primer boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica, que refleje aquella información que resulte del proceso de análisis respecto a su alumnos y de los pasos y estrategias útiles que ha considerado, haga una primera mención sobre aquellos medios o herramientas posibles de integrar en la metodología, y en particular indique cómo lo realizará, cómo lo presentará, para aplicarla en su práctica de asesoría en línea. 

Boceto de estrategias útiles para aplicar en su práctica de asesoría en línea

 

Se propone el uso de casos y problemas para su análisis y resolución, con el fin de hacer del aprendizaje significativo una práctica constante en el quehacer de los estudiantes.

 

1.      Análisis de casos, determinando el objetivo por alcanzar en la actividad.

2.      Identificar los elementos básicos del caso o problema para plantearlos como puntos de partida.

3.      Determinar los medios de solución y las estrategias que se aplicaran para llevarlos a cabo.

4.      Definir las soluciones a los problemas y las propuestas a los casos, haciendo propuestas congruentes con cada uno de los mismos.

 

Asesorar a los estudiantes en cada una de las partes del proceso antes descrito, indicando y guiando las acciones que deben llevarse a cabo. Además, promover el trabajo colaborativo en la elaboración del caso o la solución del problema planteado, invitando a los alumnos al intercambio de opiniones sobre sus propuestas a través de foros de la plataforma.