NODO IV. Foro Holístico Aprendizaje a lo largo de la vida. Vertiente Andragógica.

DIPLOMADO: Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada

 

Nombre alumno:         Omar Antonio Badillo Campillo             Clave: DPE2360

 

NODO IV. Foro Holístico Aprendizaje a lo largo de la vida. Vertiente Andragógica.

Sección I

En la práctica de la asesoría a distancia para adultos, de todas las etapas etarias, seguramente se le han presentado problemas de diversa índole...

a) ¿Considera que los principios de la Andragogía le pueden aportar herramientas para la resolución de dichos problemas?

Los principios de la Andragogía determinan medios para identificar al estudiante adulto. Definitivamente es posible basarse de dichos principios para atender a este tipo de estudiante y brindarle una mejor orientación en su formación profesional. Sin embargo, es importante identificar que el estudiante adulto posee ciertas características y motivaciones diferentes a los de estudiantes de otras edades. En este caso, el estudiante adulto solo requiere de guía, orientación y motivación para lograr sus objetivos.

b) ¿la Andragogía puede aplicarse en el aprendizaje del campo de conocimiento en el cual usted es experto?

En todo sentido. Prueba de ello es el que cuente con estudiantes de Turismo que ven la posibilidad de su formación profesional en una plataforma que les brinda esa oportunidad. Además, en un mundo globalizado como el que actualmente tenemos, la competitividad es alta y los adultos no podemos dejar de aprender y dominar nuevos conocimientos, en cualquier campo en el que nos desarrollemos. De otra manera, seríamos seres obsoletos y desactualizados que tendríamos cabida en pocos espacios laborales.

Sección II

De acuerdo con su experiencia en asesoría en línea...

c) ¿identifica manifestaciones andragógicas en la participación de sus estudiantes?

En definitiva, pues uno de los principios andragógicos se basa en la independencia y la capacidad de auto regulación del estudiante y en la experiencia adquirida hasta ahora como docente en línea se pueden observar estos aspectos en los estudiantes de mi grupo.

De hecho, el modelo educativo de la UNAD requiere que sus estudiantes adopten habilidades que les lleven a construir su propio conocimiento y usen al docente en línea como guía. 

Sección III

En su hacer como asesor...

d) ¿reconoce prácticas andragógicas?

En todo sentido. El estudiante en línea es capaz de analizar casos, proponer soluciones a problemas planteados, identificar elementos y desarrollar actividades demostrando lo que ha aprendido, usando sus conocimientos, aplicando el pensamiento reflexivo y determinando aspectos relevantes y secundarios.

Estas habilidades le permiten al estudiante aprender mejor, conforme avanza en cada unidad y definir su propio aprendizaje en base a las retroalimentaciones que recibe. 

e) ¿qué retos le plantea la asesoría considerando las características de los adultos?

Los estudiantes preguntan cuando sienten duda o no están seguros de los aspectos que han desarrollado. Esta asesoría es importante pues permite que se presente una comunicación continua entre el docente en línea y el estudiante, rompiendo las barreras de la distancia. Sin embargo, es importante señalar que en muchos casos esta asesoría debe ser personalizada porque no todos los estudiantes tienen la misma capacidad de comprensión con solo leer una instrucción.

f) ¿qué elementos le aporta la Andragogía para detonar los procesos de aprendizaje en sus estudiantes (adultos)?

Cada estudiante es una fuente de aportaciones y planteamientos que deben tomarse en cuenta, pues sus requerimientos son además detonantes de los procesos de aprendizaje. Si he de establecer elementos específicos, consideraría a la motivación que mueve a cada estudiante al logro de sus objetivos, además de la planeación del tiempo para realizar sus actividades.

g) ¿cómo puede usar los principios de horizontalidad y participación propios de la educación de adultos, en favor del aprendizaje en sus asesorados?

De hecho, la plataforma UNAD es un medio de horizontalidad pues en este caso el maestro y el alumno se vuelven iguales.  Por tanto, cada intercambio, retroalimentación, comentario y participación se vuelven medios que favorecen el aprendizaje en esta horizontalidad incluyente e igualitaria, donde el maestro es una guía y el alumno es proactivo porque propone sus actividades.